◎  朱峰 刘安璐

　　科普工作是实施创新驱动战略、建设创新型国家的基础任务，也是新时代提升全民科学素质、推动科技事业发展、建设科技强国的有效举措。地矿院校肩负着为自然资源领域培养优秀人才的使命，既是我国创新体系的重要组成部分，也是开展地学科普教育的重要力量。针对地矿院校如何加强地学科普教育，笔者从以下几个方面进行了思考。

　　中国地质大学（武汉）面向中小学生开展地学科普教育。 资料图片

　　健全地学科普教育组织管理体系

　　地矿院校要加强顶层设计，健全地学科普教育组织管理体系。其意义不仅在于从全局出发对高校的科普工作进行统筹考虑，也在于通过顶层设计强化科普工作成为高校服务社会的重要职能，与教学、科研和其他社会服务的功能有机整合，在人才培养方案中将科普教育作为大学生综合素养提升的重要环节，整合科普教育的内容。与此同时，要明确学院、科研团队在科研项目中的科普责任，提高科普工作在高校师生心目中的地位，通过顶层设计将科普工作的观念与氛围整合到高校日常的教学、科研与社会服务之中，提高师生在科普惠民行动中的社会责任与意识。

　　此外，地矿院校要细化管理办法和工作制度，把科普工作同发展规划相结合，明确发展目标与阶段任务，细化管理办法和运行制度，健全科研基地、科普场馆等资源，面向社会，为开展科普活动提供实施细则与制度保障，打破高校科普工作零敲碎打的瓶颈，使各项工作落到实处、有章可循，提升科普工作的常规性、规范性。地矿院校还要调动各方的积极性，充分发掘师生潜力，为学校不同层次的机构和人员的科普工作提供综合平台和资源支持，对分散于各个部门之间的高校科普资源进行有效整合，为师生自主开展教育性、创造性、多维性的科普工作提供更便利的条件。

　　建设高质量地学科普队伍

　　科普队伍是决定科普活动品质和科普教育成效的关键因素，地矿院校要加强科普学科专业建设，培养专职科普人员。一是开设本科生科普公开课程，在新闻传播学一级学科硕士点中设置科普专业方向，开展科普专业硕士培养，联合高层次科普专业机构选聘科普导师队伍。二是以培养地球科学专业科普人才为目标，联合地矿行业相关部门开展国家地质公园、科普基地从业人员科普能力培训。三是定期组织教师培训，提高教师专业技能，使其教学模式得以创新，并通过培训促进教师之间的学术交流，使科普传播课堂不再枯燥。另外，学校也要争取与国际上开设科普专业的院校进行合作办学，为教师争取更多国外深入学习的机会。

　　培养专业性的人才，只对其进行理论知识教育是不够的。地矿院校在培养科普人才的过程中，还要重视其实践能力建设，加大科普人才培养实践基地建设力度。近年来，为了实现产教融合，地矿院校与地方有关部门和机构，纷纷签订战略合作协议。地矿院校要善于依托各地科普场馆，开展大学生暑期社会实践、毕业实习等活动，强化课堂教育与实践教育的紧密结合，提升科普学生队伍的业务水平和积极性。

　　提升地学科普教育活动质量

　　科技发展日新月异，地学科普教育工作也应紧跟时代发展步伐，注重科普内容的创新。地学科普教育工作不应将科普教育内容局限在较窄的知识范围，而是要拓宽知识面，围绕美丽中国建设、科技自立自强、保障能源资源安全等国家战略进行宣传普及。地矿院校可以将科技创新与不同专业结合，形成特有的科普教育内容，并根据学生的知识情况组织开展学术研讨会、沙龙、论坛等，增强对大学生的吸引力。

　　科普工作方式的创新也尤为重要。当今时代，是信息技术发展的互联网时代，新媒体的互动性、时效性以及丰富性，为提高科普工作的效率提供了可能，在科普教育中的作用越来越突出。例如，中国地质大学（武汉）博物馆构建了基于“互联网+”模式下的地学科普传播体系，并充分利用新媒体传播优势，开展了云游博物馆、科普云课堂等30余种系列活动。在做好大学生和地方中小学生地学科普教育的同时，也满足了边远地区青少年对科技知识的需求，拓展了博物馆的传播受众。地矿类高校还应继续发挥新媒体优势，不断开发精品网络科普课程，并向其他高校学生和公众群体开放，促进科普知识的高效率传播。

　　推进地学科普教学科研有机融合

　　大学生既是地学科普工作的对象，也是地学科普工作开展的重要主体。地学科普工作应该与日常教育教学紧密结合，将科学素养视为学生综合素质发展中不可或缺的部分，将科普活动、课程教学、课外实践等有机结合，通过知识教育、互补教学、跨学科交流等形式，全面提升大学生科普意识、科普认知，不断提高科普传播、科普创作能力。地矿院校要重视和加强科普课程建设，面向全体学生开设不同层次的科普系列课程，从中培育和遴选优质课程，作为指定选修课或公共必修课。比如“科技传播学”“科普写作”等相关科普课程，可以作为提高大学生科普意识和科技传播能力地基础课程，将教育教学和科普工作有机结合，培养科普工作通用人才，为提升社会整体科学素养作出贡献。

　　此外，地矿院校还要推进高端科研成果科普化，推动科技资源为公众服务，将各种科技成果转化为通俗易懂、形式多样的大众化科普内容，提高资源利用率，推动学校科学研究的科普转化工作，促进学校专职科研人员参与科普研究与推广。地矿院校要设立科普转化的专项任务，开发确立科研成果科普化的评价体系，资助科研成果科普化作品的公开出版。另外，地矿院校还要将科普作品、科普教育基地荣誉称号纳入地矿院校特殊贡献奖评选范围，以嘉奖在重大科研项目科普化方面取得突出成果、产生社会效益的优秀科普作品和科普基地。

　　完善地学科普教育监督评价机制

　　地矿院校应建立必要的科普教育管理监督机制，对科普宣传进行审核。地矿院校可委托学校科协和宣传部门牵头，并联合校内科普教育基地，对教学科研单位、科普教育基地的文章、图书、宣传资料进行审核、监督，以提高科普宣传的准确性、科学性，提升学校科普工作形象。据了解，国外许多政府机构或著名科技团体都设有与科普相关的奖项。例如，英国皇家学会的法拉第奖、美国国家科学委员会的公共服务奖等。地矿类高校可借鉴其经验，将地学科普纳入评价和考核体系。

　　地矿院校要完善科研人员科学普及业绩考核办法，将其视为科研人员职称评定、岗位聘任等重要依据。近年来，中国科协也在大力推进科普专业职称申报、评审。建立科普奖励制度应成为地矿院校科普管理工作和机制创新的一个重要方面。地矿院校要充分发挥科普奖励在推动科普工作方面的激励和导向作用。目前，很多地矿高校缺乏一定的实施细则，有必要对其进行指标性的量化，给予科普工作激励与支持。地矿院校要将科普工作成效作为教师职称评聘、业绩评价、岗位聘任的重要依据，分层分类地建立相应的评价考核办法，并充分认可学院-系所-教师和科普基地工作人员在科普工作方面取得的成果和业绩。

　　【作者单位：中国地质大学（武汉）图书档案与文博部，本文系中国地质大学（武汉）高等教育管理研究项目（编号: 2022QNB12）、全国“大思政课”实践教学基地专项基金资助项目（编号: DSZ202417）的阶段性成果】