——全国政协委员、中国地质大学（武汉）机械与电子信息学院院长丁华锋谈数字人才培养

　　◎  本报记者 姬长玉

　　“深入推进数字经济创新发展。制定支持数字经济高质量发展政策，积极推进数字产业化、产业数字化，促进数字技术和实体经济深度融合。”今年的政府工作报告无疑是一剂强心针和助推器。

　　全国政协委员、中国地质大学（武汉）机械与电子信息学院院长丁华锋颇为感触，两会期间他建议，“更好发挥数字经济对就业创业的提振作用，创造出更多高质量的就业机会，为高水平、专业化人力资本发挥作用，创造更广阔的平台。”

　　长期以来，丁华锋一直关注人才培养、人才就业等问题。在去年全国两会上，他形成的提案涉及高质量发展、高校毕业生就业、湖北文旅融合等多个方面。其中，《关于建立高校和行业发展联动机制，解决大学生就业结构性矛盾“痛点”的提案》获评全国政协2023年度好提案。

　　丁华锋告诉记者，当前，我国经济增长全面转向数字经济，数字经济已成为我国经济增长的新动能。然而，“作为新兴产业的数字化，我国的产业人才基础非常薄弱。”

　　有关数据显示，预计2023年我国数字经济规模将达56.1万亿元，同比增长约11.75%。庞大的数字经济规模衍生出对数字人才的旺盛需求。

　　“传统教育难以满足数字化人才培养要求，数字化人才培养师资和技能缺乏，数字人才激励保障制度还不够完善……”在丁华锋看来，我国数字人才培养还存在一些弊端，亟待破题。

　　随着人工智能、机器人等新技术的大规模运用，“全球进入到了‘智能时代’，需要普及全民的数字（信息）素养教育。”因此，丁华锋提出如下建议：

　　一是要加强数字技能基础教育，加快推进把信息课（计算机素养）作为基础学科纳入中小学课程，增设信息学基础学科，并列入中高考范围。

　　二是构建学科融合的数字人才培养体系，将信息与通信技术作为理工科专业通识教育予以推进，鼓励计算机、信息专业和商学、人文、社会学进行交叉融合的跨专业、跨学科学习，更为自由灵活的课程设置和评价体系在未来市场更受欢迎。

　　三是打造“高校-科研机构-企业”联动的人才培养机制。通过学校与企业共建现代产业学院、技术研发合作、委托订单培养、技术技能培训等多种形式开展数字化人才培养，构建“高校-科研机构-企业”联动的培养机制。

　　四是打造立体化数字人才培训机制。推进数字技能教育改革，举办更多的数字技能普及和培训活动。鼓励引导更多职业培训机构增设人工智能、大数据、区块链等技术的相关培训课程，推动社会人力资源的“数字化”升级。

　　党的二十大报告提出“加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群”。如何更好地发挥数字经济对就业创业的提振作用，创造出更多高质量的就业机会？在丁华锋看来，“政协委员的身份是荣誉更是责任，必须以更宽广的眼界审时度势，积极向社会传播正能量。”

　　回首过去一年，考察、调研、座谈、研讨……丁华锋结合自身工作，不断求索。他带领团队到武汉及周边高校、企业等开展调研，征求专家意见，走访企业家、师生，围绕在产业行业建设、校企联盟、高校毕业生就业等方面发现的问题，认真科学分析，积极寻求对策，及时反映社情民意，为提案建言打下了坚实基础。

　　近年来，美国人工智能研究公司OpenAI发布“文生视频”工具Sora，AI技术变革再次震撼世界。“Sora大模型为数字经济创新发展打开一扇大门，同时也给我国数字经济人才培养提出了新要求。”丁华锋认为，教师应成为研究者、文化工作者和转化型的知识分子，要具有终身学习的能力，能清楚认识数字技术给学生带来的双重影响，引导学生发展不可被技术替代的能力。

　　着眼未来，丁华锋说，“将继续增强委员的身份意识，深入研究国家战略和重大政策，深入基层倾听群众呼声、反映群众愿望，提高提案的科学性和可行性。”